Para o desenvolvimento de uma Escola Inclusiva

O apoio eficaz a alunos com deficiência e dificuldades de aprendizagem vai basear-se numa abordagem escolar global, incluindo: fortes ligações entre todos os níveis e agentes do sistema; liderança da escola eficaz e distribuída; colaboração das escolas com líderes locais e a comunidade; um foco claro no ensino para todos; reconhecimento do sucesso global (não apenas sucesso académico); e, participação de alunos nas decisões sobre a sua própria aprendizagem.

In Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva

Ver mais

Participação para flexibilizar o currículo

"A flexibilização da organização do currículo facilita a planificação e execução dos projetos, de modo diferenciado, no tempo e no espaço, obrigando a uma cuidada preparação e monitorização. Este tipo de flexibilização tem consequências para a avaliação do trabalho, dos processos de trabalho e, claro, da aprendizagem."

In Participação para flexibilizar o currículo

Aprendizagem e colaboração entre docentes

Uma "organização que aprende" é uma organização que desenvolve processos de reflexão, que organiza, avalia e reflete sobre a sua ação como uma oportunidade para aprender (Senge, 1992).

Práticas promotoras de cooperação entre alunos

"Os outros com quem se partilha a sala de aula são recursos fundamentais das aprendizagens que cada um realiza: criando as condições para que o trabalho aconteça; disponibilizando informação; propondo outras soluções e outras leituras; estimulando e provocando; oferecendo apoio; interpelando o trabalho realizado."

In Práticas promotoras de cooperação entre alunos

Educação, Democracia e Desigualdade

"Precisamos de melhorar na escola, precisamos de alterar na escola quais são os processos que a escola tem para captar a atenção do alunos, para manter a atenção dos alunos, para os levar mais longe nas suas motivações.

Ninguém conhece, nós os professores, eu nunca encontrei um aluno que não quisesse aprender. Encontrei muitos alunos, alguns que não queriam aprender o que eu lhes queria ensinar. Isso é outra coisa, não é? Agora, nunca encontrei um aluno que não fosse apaixonado pelo conhecimento, que não quisesse saber mais coisas. E a nossa questão é: como é que nós conseguimos fazer este braço-de-ferro com os estudantes?"

in Educação, Democracia e Desigualdade

Diferenciação Pedagógica

Diferenciar é distinguir a diferença. Entende-se conscientemente que um grupo de pessoas, também em contexto escolar, é sempre heterogéneo. A organização faz-se em função desta heterogeneidade desenvolvendo a diferenciação pedagógica. Abordamos a diferenciação pedagógica em mono- e pluridocência nos vários ciclos de ensino, incluindo no ensino superior. Percorremos a planificação cooperada, o trabalho a pares, a pesquisa diferenciada, o trabalho em equipa, as comunicações no grupo e os instrumentos de avaliação. É feita a distinção entre diferenciação pedagógica e diversificação curricular, relacionando a diferenciação pedagógica com o currículo e o conhecimento na educação básica e na educação de adultos. Destaca-se o isomorfismo no projeto de aprendizagem em todos os contextos de educação e formação.

Pensar utopicamente a educação: David Rodrigues

A igualdade de oportunidades não se avalia por aquilo que se dá, mas por aquilo que se recebe. Isto é, não adianta dar a todas as pessoas o mesmo, se eu souber que as pessoas não têm capacidade para receber, para absorver, para usar, para utilizar, para integrar aquilo que lhes é dado.